การพัฒนาความเข้าใจมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี ด้วยวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ผสมผสานกับเทคนิคทำนาย-สังเกต-อธิบาย ในขั้นขยายความรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาความเข้าใจมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่อง ไฟฟ้าเคมีด้วยวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ชั้น ผสมผสานกับเทคนิคทำนาย-สังเกต-อธิบาย ในชั้นขยายความรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนโพธิ์ไทรพิทยาคาร จำนวน 45 คน เครื่องมือในการทดลองครั้งนี้ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นผสมผสานกับเทคนิคทำนาย-สังเกต-อธิบาย เรื่องไฟฟ้าเคมี จำนวน 5 แผน รวม 15 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบทดสอบวัดความเข้าในมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี เป็นแบบปรนัยชนิดตัวเลือกทั้ง 2 ลำดับขั้น และแบบปรนัยชนิดตัวเลือกลำดับขั้นที่ 1 และลำดับขั้นที่ 2 เป็นแบบอัตนัย รวมจำนวน 30 ข้อ จากการวิเคราะห์ร้อยละของนักเรียนที่มีมโนมติถูกต้อง คาดเคลื่อนและผิด พบว่า ก่อนเรียนนักเรียนมีมโนมติถูกต้อง คาดเคลื่อนและผิด คิดเป็นร้อยละ 9.11, 45.48 และ 45.41 ตามลำดับ และหลังเรียนนักเรียนมีมโนมติถูกต้อง คาดเคลื่อน และผิด คิดเป็นร้อยละ 49.85, 37.63 และ 12.52 ตามลำดับ จากการวิเคราะห์ร้อยละของนักเรียนที่มีมโนมติถูกต้อง คาดเคลื่อน และผิดมากที่สุด พบว่า ก่อนเรียนนักเรียนมีร้อยละมโนมติถูกต้องมากที่สุดในเรื่องการแยกน้ำด้วยกระแสไฟฟ้า (22.22) มโนมติคาดเคลื่อนมากที่สุดในเรื่องปฏิกิริยารีดอกซ์ (51.11) และมโนมติผิดมากที่สุดในเรื่องความสามารถในการรีดิวซ์และออกซิไดส์ (55.56) หลังเรียน นักเรียนมีร้อยละมโนมติถูกต้องมากที่สุดในเรื่องความสามารถในการรีดิวซ์และออกซิไดส์ (66.22) มโนมติคาดเคลื่อนมากที่สุดเรื่องเซลล์กัลป์วานิก (52.35) และมโนมติผิดมากที่สุดในเรื่องการชุบโลหะด้วยกระแสไฟฟ้าและการป้องกันการผุกร่อนด้วยวิธีแคโทดิก (27.22) จากการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างไม่อิสระต่อกัน พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยมโนมติหลังเรียน (mean 42.67, SD 8.94) สูงกว่าก่อนเรียน (mean 19.42, SD 6.94) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ p 0.05 ซึ่งแสดงว่าการจัดการเรียนรู้ด้วยวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ผสมผสานกับเทคนิคทำนาย-สังเกต-อธิบาย ในขั้นขยายความรู้สามารถพัฒนาความเข้าใจมโนมติเรื่องไฟฟ้าเคมีได้อย่างมีประสิทธิภาพ